Публикации по теме «Среднее профессиональное образование» (16581-16600)
Общие и профессиональные компетенции, которые актуализируются при изучении учебной дисциплины: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из целей и способов ее достижения, определенных руководителем. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы
Цели урока: формирование личности, полностью открытой для общения, формирование умения решать коммуникативные задачи, владеть грамматическими нормами современного русского литературного языка.
В презентации представлены фото учебных кабинетов строительного колледжа.
Цель: Совершенствовать навык правильного и осознанного чтения, выборочного чтения.
Слайд 1. Одним из требований нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является введение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий.
Пояснительная записка
Выделение развивающего курса отдельным часом соответствует основным методическим и дидактическим требованиям школы аутентичности, научности, отвечает целям обучения, возрастным характеристикам контингента учащихся. Программа отличается комплектностью представления языкового материала. Он не только помогает усвоить грамматические знания и формирование грамматических навыков, но «работает» на лексику и на развитие речи, на различные виды речевой деятельности. Программа формирует у школьников, с одной стороны, обобщённое представление о языке как системе, с другой – представление о целях и содержании курса русского языка в целом.
При измерении горизонтальных углов применяют способы круговых приёмов или повторений. Теодолит устанавливают в вершине угла и приводят его в рабочее положение. Направление сторон угла, если измерения выполняются на дневной поверхности, обозначаются вехами. В подземных условиях стороны обозначаются отвесами или специальными сигналами.
Информационно-компьютерная грамотность является важной частью профессиональных знаний и умений учителя. Сегодня много внимания уделяют использованию информационных технологий.
Внеклассное мероприятие для студентов 1 курса.
Цель: расширить языковые знания, мотивировать к изучению языка.
Целью среднесрочного плана коучинг-сессии: научить коллег по профессиональному сообществу обрабатывать видео и аудио информации в программе Movie Maker.
Идея дистанционного урока заключается в том, учитель на головном компьютере создает общую папку, куда закидывает материалы к каждому уроку. Например: папка 11 класс, содержит папки «Урок 1», «Урок 2» и т.д., где в папках размещены задания к уроку. Ученики через локальную сеть, копируют файл урока на рабочий стол, переименуют своим именем или фамилией, все изменения сохраняют и выполнив все задания, закидывают переименованный файл обратно в ту папку, откуда был взят.
Цель урока: Овладение навыками игр. Развитие двигательных качеств в игровых упражнениях.
1)Обучение элементам подвижных игр и развитие интереса к урокам физической культуры посредством спортивно-игровой деятельности.
2) Развитие физических качеств на уроках физкультуры.
3)Воспитание дисциплинированности, взаимовыручки, чувства товарищества, упорства в достижении поставленной цели.
Показатели оценочных компонентов урока.
1. Какова характеристика реальных учебных возможностей обучающихся? Какие особенности обучающихся при планировании данного урока?
2. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущими, на что в них опирается? Как этот урок работает на последующие уроки, темы, разделы? В чем специфика этого урока? Каков его тип?
Компетентность и компетенции – это термины, часто используемые в педагогике, по поводу которых еще нет единства, не ясно также, чем же данные понятия отличаются от традиционных умений и навыков. В связи с этим, нельзя не согласиться со справедливым замечанием российских разработчиков: «Стратегии модернизации содержания общего образования …», что «речь не должна идти о быстром и тотальном переходе школы на компетентностный подход.
